石家莊幼兒園裝修設(shè)計(jì)注重發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性

　　幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程之中。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)?！被顒?dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)讓幼兒積極參與，每個(gè)區(qū)域擺放些什么?怎么擺?墻面如何布置?這些都要與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放。雖然，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比教師本人獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但就其教育效果來說，這樣更能提高他們的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、合作能力等多方面的能力以及參與的興趣。使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果的教育。我們?yōu)榱送怀鲇變涸诃h(huán)境布置中的主體性地位，材料由幼兒、老師、家長(zhǎng)共同收集;環(huán)境創(chuàng)建的意向由教師和幼兒、家長(zhǎng)共同討論決定;班級(jí)環(huán)境的布置，以幼兒作品為主，盡可能讓幼兒體驗(yàn)自主創(chuàng)建的喜悅。這樣的環(huán)境能夠充分體現(xiàn)幼兒所達(dá)到的已有水平，以及近的可能發(fā)展點(diǎn)。例如：在布置主題活動(dòng)《交通工具》的時(shí)候，老師、家長(zhǎng)和幼兒我們大家共同收集了海、陸、空等很多交通工具的圖片，除此之外，我和孩子們還利用繪畫的形式將交通工具畫下來;利用一些包裝盒通過做手工的形式做出一些比較直觀形象的立體的交通工具模型;孩子們還把自己家里的一些交通玩具帶到幼兒園來，大家一起分享等等。為了能夠讓孩子們更直觀的去體驗(yàn)、觀察這些交通工具，我和孩子們商量，把我們收集來的交通工具圖片和我們畫的交通工具，以平面的形式粘貼到墻上;手工做的交通工具模型和孩子們帶來的交通玩具我們分別以擺放和懸掛的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，將交通工具展現(xiàn)的淋漓盡致。我們的活動(dòng)室就像一個(gè)交通工具展覽館一樣，我們大家在一起討論這些交通工具它們?cè)谀牡胤叫旭?，它們都有哪些本領(lǐng)呢?孩子們非常感興趣，參與的積極性也很高。

　　幼兒園活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),就必須以幼兒發(fā)展的需要為目的，以“創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境和材料”的教育理念為出發(fā)點(diǎn),對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面透徹的了解,充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值,在組織幼兒創(chuàng)設(shè)墻飾的基礎(chǔ)上充分利用墻飾操作，使墻飾轉(zhuǎn)化為適合幼兒教育的因素，從而實(shí)現(xiàn)墻飾的教育功能。并利用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用,充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的、具有教育價(jià)值的活動(dòng)室環(huán)境。使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,探究問題、解決問題的能力,同伴之間的交往能力等。使幼兒的身心更健康、更全面、更和諧的發(fā)展。