幼兒園室內(nèi)設(shè)計圖 好的裝修才是孩子愛上它的開始

　　幼兒園在裝飾不同于其它當(dāng)?shù)兀捎谒饕槍Φ氖?-6歲的孩子，各方面的布置也要講究方式，本期的工裝就帶大家去看看幾組幼兒園室內(nèi)設(shè)計圖，看設(shè)計師是如何讓孩子眼就愛上這個地方的呢?

　　【工裝】幼兒園室內(nèi)設(shè)計圖 好的裝修才是孩子愛上它的開始

　　一、幼兒園室內(nèi)設(shè)計圖——莆田陽光棕櫚城“棕櫚幼兒園”設(shè)計

　　本案建筑為橢圓形結(jié)構(gòu)，設(shè)計之前一直是陽光棕櫚城閑置已久的附屬樓，由于周邊缺少多樣化綜合性幼兒園，同時居民也希望能建設(shè)一個舒適安全、富有自然與創(chuàng)新的幼兒園，當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)幼兒園的教育模式、各種符號和顏色限制孩子們的大腦，我們希望脫離原有的花花綠綠、絢爛多彩的幼兒園概念重新設(shè)計。幼兒園是孩子初體驗社會的場所，是人與人互通的成長基地，它不僅是安全，更應(yīng)該是富有趣味性，自然性和開拓性的。我們的幼兒園就像是一張空白紙，孩子們可以在這張空白紙上開啟他們的創(chuàng)作之旅。。。

　　公共區(qū)： 項目改造前原建筑窗都是大落地窗，保證充沛的陽光，依靠空間的層高優(yōu)勢，利用貫穿空間的大樓梯，劃分出更多可以用來發(fā)展兒童天性的自由探索空間，一樓接待大廳作為孩子們進去室內(nèi)的空間，地面為PVC地塑材料，一條跑道將公共空間和教室連接起來。大廳保留原有的圓形柱子加以“樹”的抽象造型修飾原建筑柱體，室內(nèi)空間主要以白色、木色為主，樓梯閣樓處挑出空間用平臺與滑梯連接一樓的活動空間，增加“樹”與“樹屋”的空間趣味性。用簡單樸實的設(shè)計向孩子們展示出設(shè)計者和教育者的可持續(xù)性環(huán)保理念。

　　教室：每個教室營造出一個小型演出或集體活動的空間。通過對空間的靈活化使用，在功能上對不同空間進行定位，豐富幼兒教育空間的教學(xué)內(nèi)容，滑梯、兒童閱讀平臺、開放式兒童烹飪臺、整面涂鴉黑板墻設(shè)計及角色扮演區(qū)等分段式穿插在空間內(nèi)，豐富的室內(nèi)活動區(qū)域，不僅可以誘發(fā)兒童的探索心理，也讓他們可以自由選擇，根據(jù)自己興趣愛好去探索。

　　? 效果圖

　　二、幼兒園室內(nèi)設(shè)計圖——深圳前海壹方中心溫莎雙語幼兒園設(shè)計

　　MOC DESIGN OFFICE受客戶委托完成了位于深圳前海的溫莎雙語幼兒園的設(shè)計。

　　溫莎雙語幼兒園是知名的德威英國國際學(xué)校的姊妹學(xué)校，是中國目前一家引入并全面執(zhí)行英國早期教育體系(EYFS)的幼兒園。

　　這是一所位于商業(yè)中心的幼兒園，位于深圳前海壹方中心相對僻靜的街區(qū)內(nèi)。由于項目場地戶外面積有限，如何在現(xiàn)有場地條件下實現(xiàn)整體的功能需求成為設(shè)計考量的重點。

　　? 從戶外活動區(qū)看向入口

　　孩子通過與各種事物的接觸觀察和游戲，培養(yǎng)出敏銳的感知力、表達能力和解決問題的能力。設(shè)計師的目標(biāo)是以孩子為中心，創(chuàng)造一個啟發(fā)性的、提供更多可以與自然接觸，能夠自由穿行游戲、探索和塑造的空間。

　　前廳是是每個孩子每天在進入這幢建筑之后的必經(jīng)之路，我們希望除了接待功能之外，前廳也是一個有趣的、有活力的的空間，因此沙池被安排到該區(qū)域靠窗的位置，讓孩子可以陽光中活動。

　　? 沙池

　　每個孩子都渴望長大，因此設(shè)計時并不過分的使用色彩和過于卡通的圖形等去激發(fā)兒童的興趣，而是在空間中克制的使用色彩和圖形。

　　3~6歲的孩子容易將觀察到的事物簡化成單一簡明的符號，以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生對環(huán)境事物的認(rèn)知，故在設(shè)計上我們選用了簡潔明了的房屋造型作為貫穿元素，使空間整體簡潔而不失活潑。

　　? 通往公共活動區(qū)的走廊提供了座位，是孩子們交流的重要場所

　　? 簡明的色彩和造型，使空間簡潔而不失活潑

　　玻璃幕墻一側(cè)被規(guī)劃為公共活動區(qū)，日間的陽光充滿該區(qū)域，公共活動區(qū)內(nèi)定制了結(jié)合滑梯，攀爬，搖蕩等功能的活動器械，有效的讓孩子在游戲中認(rèn)識到空間，平衡，速度和節(jié)奏，同時也是對戶外活動場地面積的補充。

　　? 兒童公共活動區(qū)

　　為了在有限的范圍里增加兒童的活動空間，我們針對兒童尺度設(shè)計了錯層的空間結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了一個專屬孩子的空間。

　　這樣的錯層也在教室中形成抬高的平臺，豐富了教室的空間層次的同時也增加了孩子運動量。教室內(nèi)還設(shè)置了獨立的小房子，并將樓梯下方設(shè)計為可供兒童鉆爬的小空間，這些空間在實際使用中深受喜愛，成了孩子們私下交換秘密和角色扮演的地方。

　　? 錯層平臺分析圖

　　? 錯層在教室中形成的抬高平臺

　　?課室外的存物柜和觀察窗，觀察窗上方毛氈可用磁吸作為班級公告欄使用

　　鼓勵通過不同形式的活動探索和發(fā)展孩子自身特點。室內(nèi)還規(guī)劃有兒童劇場，繪本館，兒童廚房等多個功能空間，鼓勵孩子們在戲劇、閱讀、手工活動中自行探索發(fā)現(xiàn)并通過不同的形式參與其中，從而滿足不同年齡孩子的多樣化需求。

　　?繪本館的天花以堆疊的積木為概念進行設(shè)計 with

　　? 繪本館

　　? 兒童劇場同時也可作為舞蹈教室和運動場使用

　　在城市高速發(fā)展的過程中，日與俱增的商業(yè)購物中心和住宅樓，正逐步擠壓公共空間，幼兒園未必能像過往一樣獲得足夠大的場地建立低密的獨立建筑，這個問題無法回避，幸運的是我們可以看到園方正積極的做出調(diào)整，也有幸參與其中：于高密度的住宅與購物中心中辟出一隅，在有限的場地條件下終呈現(xiàn)出一個充滿活力的教育空間。

　　三、幼兒園室內(nèi)設(shè)計圖——重慶約克北郡幼兒園設(shè)計

　　重慶約克北郡幼兒園位于兩江新區(qū)約克郡北區(qū)，用地南隔城市道路與已建高層住宅區(qū)相鄰，北側(cè)、東側(cè)為在建住宅區(qū)，西側(cè)為城市公園，基地內(nèi)部相對平坦，高差不大。項目為9班幼兒園，用地面積3330㎡，總建筑面積2701㎡，項目的用地面積相對其班級規(guī)模而言較為局促，對幼兒園而言，擁有一個愉悅的空間場所是必要的，如何在有限的用地條件下創(chuàng)造一個安全、健康、充滿關(guān)懷且富有童趣的教育空間是建筑師需要面對的基本問題。

　　本項目為社區(qū)配套型幼兒園，屬于教育地產(chǎn)與名校合作辦學(xué)的公辦民投模式。項目伊始，除了與業(yè)主單位達成良好的溝通，與園方的交流也頗為重要，建筑師希望從幼兒園一線教育工作者那得到其基本訴求，并將其教學(xué)理念作為空間設(shè)計的依據(jù)。園方提出了“愛與樂趣”的開放式教學(xué)理念，包含三點：會呼吸(綠色自然)、面向未來(探索精神)、無限可能(個性發(fā)展)，園方不希望幼兒生長在溫室里，希望他們能感受到自然的氛圍與溫度。結(jié)合用地具體情況與園方的教育理念，建筑師提出了“村落”的概念，希望該幼兒園建成后能成為一個孩子們可以自由探索的“城市村落”。

　　概念與空間

　　這是一個垂直布置的“村落”，小朋友可以在不同標(biāo)高上感受村落的情景，建筑空間與活動場地的疊加設(shè)計亦化解了用地局促的矛盾，促成了各個單元體之間的分離，形成了“鄰里關(guān)系”，考慮到西側(cè)城市公園的景觀資源優(yōu)勢，主體建筑終呈現(xiàn)為U型院落布局，班級作為獨立體塊疊合布置，體塊之間留出縫隙，使其保持 “自由呼吸”之狀態(tài)。建筑師希望每個班級都能形成一個“家”的概念，每個生活教學(xué)用房就是一個獨特抽象的小房子，希望小朋友在園中能建立歸屬感：各個班級不僅在形體上是相對獨立的，同時在材質(zhì)上也是各不相同，使每個班級單元更個性化，具有一定的可識別性。

　　? 前院游戲場所

　　? 大臺階望向中庭與小舞臺

　　空間設(shè)計趣味性：激發(fā)幼兒探索

　　多樣化的教學(xué)課程是為了激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力，同時也對空間設(shè)計提出了更多的要求。除了設(shè)置常規(guī)的兒童生活單元、音體室、醫(yī)護區(qū)、合班教室等滿足基本教學(xué)需求的空間，建筑師還設(shè)置了更多的開放式教學(xué)空間：如在二層設(shè)置架空層活動平臺、設(shè)置小舞臺使其成為前后院的“視覺焦點”，結(jié)合中心庭院設(shè)計了大臺階看臺空間、并設(shè)置了供小朋友玩耍的樹屋、滑梯及斜面攀巖區(qū)等活動場所;充分利用一、二層的建筑屋面作為室外拓展活動場地;班級與班級之間的縫隙同樣也形成為了小朋友下課玩耍的趣味空間，大量多功能趣味空間的設(shè)置，為兒童自發(fā)游戲及情境教學(xué)提供了開放性場所之可能。設(shè)計上試圖提高音體室空間的使用效率，結(jié)合場地環(huán)境，打通了音體室南北兩個界面，使其成為開放通透的多功能復(fù)合空間的可能：封閉時可作為獨立的教學(xué)空間使用，開放時可結(jié)合南北兩側(cè)庭院成為多功能的教學(xué)場所。

　　基本教學(xué)單元

　　與園方多次交流溝通，終基本教學(xué)單元的平面布置采用活動室與臥室一體化設(shè)計的模式，洗手間、衣帽間以及靠山墻一側(cè)的床位收納空間共同行了“服務(wù)空間體系”。除了服務(wù)空間體系里設(shè)置了固定家具及收納空間，平面內(nèi)未設(shè)置其他固定家具，希望獲得更為自由的活動空間，教師可根據(jù)不同的活動情境，靈活布置家具。園長說：“希望通過家具的布置過程，慢慢培養(yǎng)小朋友的生活習(xí)慣，讓他們(大班和中班)逐步學(xué)會自己整理生活及學(xué)習(xí)工具?！焙诵膯卧拷綁σ粋?cè)設(shè)置了900mm高的閱讀臺，豐富了室內(nèi)豎向空間的層次，架空部分也成為了床位的收納空間。結(jié)合建筑外立面不同尺寸的凸窗，根據(jù)幼兒的身體尺度，在室內(nèi)設(shè)置了高低不同的觀察窗口，激發(fā)小朋友以不同的視角去觀察室外庭院空間。

　　材料表達

　　每個班級都是一個“家”，每個家都擁有自己的個性，小朋友們從小對自己的教室形成“家”的歸屬感——“我是住在木頭房子里的，你是住在磚房子里的”，每個體量均擁有獨特的材質(zhì)。在立面系統(tǒng)上建筑師嘗試使用了不同的材質(zhì)：陶板、紅磚、青磚、仿木材料、水泥纖維板、聚碳酸酯板。通過使用聚碳酸酯板，探討半透明材料在幼兒園教育空間中的氛圍營造可能性，使其在陽光下體現(xiàn)出多彩的韻律。在屋面系統(tǒng)上建筑師則運用了鋁鎂錳板金屬屋面系統(tǒng)，較為單純的屋面統(tǒng)一了多彩的立面系統(tǒng)，制造出了“雪景”的幻像。

　　? 建筑西立面+材質(zhì)分布圖(實景合成)

　　完成度的控制

　　該項目于2016年5月開始設(shè)計，元象建筑不僅完成了建筑方案設(shè)計、室內(nèi)概念設(shè)計及景觀概念設(shè)計，同時作為設(shè)計全程的總控方，兩年半以來深度參與了對建筑施工圖設(shè)計、幕墻施工圖設(shè)計、景觀深化設(shè)計以及室內(nèi)深化設(shè)計的全過程設(shè)計品控，在深化設(shè)計中對細(xì)節(jié)及材料謹(jǐn)慎把控、施工期間完成現(xiàn)場巡場指導(dǎo)數(shù)十次，確保了設(shè)計概念終得以較高完成度的呈現(xiàn)。目前，該項目建筑部分已竣工驗收，等待景觀及室內(nèi)設(shè)計的施工。由于項目暫時還處于半工地狀態(tài)，為了更完整地表達建筑概念，文中部分圖片采用建筑現(xiàn)場照片與景觀效果圖“實景合成”的方式呈現(xiàn)。